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    观察完小万历，目光便放在了众日讲官身上。

    作为一名执教经验甚是丰富的讲师，他很快就发现了这些日讲官的通病。

    太端了！

    太飘了！

    太在乎师道尊严那一套了！

    在他们眼里，哪怕面对皇帝，他们也觉得，师者至高无上，必须端着架子来上课。

    讲学时，充满了说教、规矩、原则。

    “陛下必须谨记！”

    “陛下，此举绝不可为之！”

    “陛下，此乃治国之方略，请记于心！”

    “陛下，此话至关重要，不可忘却！”

    ……

    张口闭口，全是小皇帝要做的，小皇帝不能做的，小皇帝要谨记的……

    此类话语，宛如一块块巨石，压在小万历的肩膀上。

    他承受的压力太大了！

    这些日讲官受程朱理学影响，外加小时的教习就是这样教的，故而甚是刻板。

    沈念前世，那可是将学生当成小祖宗来教的。

    在他眼里，正确的讲学是平等对话，是制造共鸣。

    此法绝不适用于当下靠着应试文章考取功名的百姓之子。

    但却适用于小万历。

    作为大明帝国的最高掌权者，小万历的品行思想、生活习惯、性格脾气等决定着大明朝的国运。

    故而，他可以不是一个贤君明主，但必须是一个心理健康的人。

    ……

    近午时，终于轮到了沈念。

    沈念今日要讲的是《资治通鉴》中的一个小典故：焚锦销金。

    此典故讲的是唐玄宗李隆基将一堆珠玉、锦绣焚烧在殿前，以此告知天下人，为君者必须要崇尚节俭，为天下百姓作表率。

    《帝鉴图说》围绕此典故，画了一副精致的木版画。

    依照常规讲法——

    沈念应率先将木版画拿出，然后对照木版画，将此典故通读一遍，解读一遍，然后总结中心思想：奢靡之物易溺人，为君者尤要注意节俭，就算完了。

    然沈念却换了一种讲法。

    他站在讲案前时，木版画上盖着一层红绸。

    沈念道：“陛下，臣斗胆，想让您随着臣所讲内容，猜一猜此木版画是一个什么典故？”

    小万历当即就来了兴趣。

    猜谜语，那定然是比听说教有趣。
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